تبليغاتX
شبه خاطرات
نگاهی به سوره عصر

اقتضای گذر زمان، خسران انسان؛ مگر برای اهل ایمان

با گذر زمان، سرمایه عمر از کف می رود و انسان دچار خسران می گردد؛ مگر کسانی که ایمان آورده، عمل صالح انجام دهند و همدیگر را به حق و صبر سفارش و کنند.

بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَنِ الرَّحِیمِ‏

بخوان این سوره را به نام خدای رحمتگر مهربان

وَ الْعَصْرِ(۱)إِنَّ الْانسَانَ لَفِى خُسْرٍ(۲)

إِلَّا الَّذِینَ ءَامَنُواْ وَ عَمِلُواْ الصَّالِحَاتِ وَ تَوَاصَوْاْ بِالْحَقّ‏ِ وَ تَوَاصَوْاْ بِالصَّبرِْ(۳)

انسان برای تجارت به این دنیای خاکی سفر کرده است و جز مدت زمان کوتاهی، فرصت ندارد. عمر او سرمایه اوست که باید در مقابل آن، رضایت پروردگار و بهشت برین را به دست آورد. تاجرِ مسافر، وقتی به این دنیای رنگارنگ وارد می شود، دل در گرو آن می نهد و کم کم اسیرش می شود و فراموش می کند که از کجا و برای چه آمده است و به کجا می رود. غفلت سراسر وجودش را فرا می گیرد. زمان و عمر محدود او به سرعت می گذرد. به راستی سرمایه عمر را با چه بهایی معامله می کنیم؟


+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در پنجشنبه یکم دی 1390 و ساعت 21:29 |

شعر شب یلدا

شب یلدا ز راه آمـــــــــــد دوبـــــــــاره        بگیر ای دوست! از غمهـــــــا کناره

شب شادی وشـــور و مهربانی است        زمـــــــان همدلی و همزبانی است

در آن دیدارهــــــــــــا تا تـــــــــازه گردد        محبت نیـــــــــــــــز بی اندازه گـردد

به هرجا محفلی گرم و صمیمی است      که مهمانی درآن رسمی قدیمی است

به دور هم تمـــــــــــام اهــــــل فامیل         شده بر پا بســــاط میــــوه – آجیل

ز خـــوردن خوردنِ این شـــــــــام چلّه         شود مهمان حسابی چاق و چلّه!!

همــــــــــه با انتظاری عاشقــــــــــانه         نظـــــــر دارند ســـــــــوی هندوانه!

نشسته با تفاخـــــــــر  تــوی سینی          کنارش چاقـــــــــــویی را هم ببینی

چو گــــــــردد قــاچ قــــاچ آن هندوانه          شود آب از لب و لوچـــــــــــه روانه!

بســــــاط خنده و شادی فراهـــــــــم         اس ام اس می رسد پشت سر هم

جوانان آن طرف تـــر  جـــــــوک بگویند         دل از گرد و غبــــــار غـــــم بشویند

کسی را گـــر صدایی نیم دانگ است         در این محفل پی تولید بانگ است!!

زند بــــــــا “ای دل ای دل”  زیـــــر آواز         ز بعد آن  “هاهاها”یی کند ســـــاز!

ببندد چشــــــــم و جنباند ســـرش را         بخواند شعـــــــــــــرهای از برش را!

چنین با شور و نغمه – شعر و دستان        خرامان می رســــــد از ره زمستان

شمردم مــــن ز چلّــــــــه تا به نـــوروز        نمانده هیچ؛ جز  هشتاد و نه روز !

کنـــــون معکــــــــــوس بشمارید یاران        که در راه است فصــــــــل نوبهاران….

+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در چهارشنبه سی ام آذر 1390 و ساعت 19:8 |

جملات کوتاه و مفهومی جبران خلیل جبران


 ای که در رنج و عذابی ! تو آنگاه رستگاری که با ذات و هویت خویش یکی شوی

 

 آموختن تنها سرمایه ای است که ستمکاران نمی توانند به یغما ببرند

 

 مردم ! هشدار ! که زیبایی زندگانی ست ، آن زمان که پرده گشاید و چهره برنماید .

 

 رابطه قلبی دو دوست نیاز به بیان الفاظ و عبارات ندارد

 

 هشدار ! تنها به عزم نیاز اگر به معبد درون شوید ، هرگز هیچ نیابید

 

 اگر بکوشی و در پی نصیبی حتی برای خود باشی بدان که صالحی

 

 معرفت زمانی تکامل می یابد که کار و کوشش با آن همراه باشد

 

 بجاست دوستی بخواهی که به روزهایت تلاش و به شبهایت آرامش بخشد

 

 شادمانی اسطوره ایست که در جستجویش هستیم

 

 آرامش گهواره ای ست بر دامن خاک و سنگ پله هایی به جانب افلاک

 

 از ابرانسان است که انسان های برتر دلگرمی و شجاعت می گیرند

 

 عشق هنگامی که شما را می پرورد شاخ و برگ فاسد شده را هرس می کند

 

 به رویاها ایمان بیاورید که دروازه های ابدیت اند

 

 انسان فـرزانه با مشعـل دانش و حکمت، پیش رفته و راه بشریت را روشن می سازد

 

 ایمان از کردار جدا نیست و عمل از پندار

 

 زجر کشیده ! تو آنگاه به کمال رسیده ای که بیداری در خطاب و سخن گفتنت جلوه کند

 

 چه زیباست هنگامی که در اوج نشاط و بی نیازی هستی دست به دعا برداری

 

 رنجدیده ! اگر بکوشی تا چیزی از مال خویش را به مردم بذل کنی بی تردید رستگاری


 اگر گام در معبدی نهادی تا اوج فروتنی و هراس خود را اظهار کنی ، برای همیشه برتری کسی نسبت به کس دیگر نخواهی یافت . برای تو کافی است که گام در معبدی نهی ، بی آنکه کسی تو را ببیند

 

 هنگامی که در سکوت شب گوش فرا دهی خواهی شنید که کوهها و دریاها و جنگلها با خود کم بینی و هراس خاصی نیایش می کنند

 

 چون عاشقی آمد، سزاوار نباشد این گفتار که : خدا در قلب من است ، شایسته تر آن که گفته آید : من در قلب خداوندم.

 

 اندوه و نشاط همواره دوشادوش هم سفر کنند و در آن هنگام که یکی بر سفره ی شما نشسته است ، دیگری در رختخوابتان آرمیده باشد.شما پیوسته چون ترازویید بی تکلیف در میانه اندوه و نشاط

 

 بسیاری از دین ها به شیشه پنجره می مانند.راستی را از پس آنها می بینیم، اما خود، ما را از راستی جدا می کنند

 

 حاشا که آواز آزادی از پس میله و زنجیر به گوش تواند رسید و از گلوگاه مرغان اسیر

 

 چه ناچیز است زندگی کسی که با دست هایش چهره خویش را از جهان جدا ساخته و چیزی نمی بیند، جز خطوط باریک انگشتانش را

 

 نیازهای انسان در حال دگرگونی است و تنها چیزی که دگرگون نمی شود عشق به اوست ؟ زیرا عشق او باید پاسخگوی نیازهایش باشد

 

 اگر کار و کوشش با محبت توام نباشد پوچ و بی ثمر است ، زیرا اگر شما با محبت به تلاش برخیزید ، می توانید ارواح خویش را با یکدیگر گره بزنید و آنگاه همه شما با خدای بزرگ پیوند خورده اید

 

 ذات آدمی اقیانوسی است خارج از محدوده وزن و سنجش . ذات خود را شکوفا می سازد مانند گلی با گلبرگهای غیر قابل شمارش

 در پهنه ی پندار و خلسه ی خیال ، فراتر از پیروزیهای خود بر نشوید ، و فروتر از شکستهای خود نروید

 

 پیشوایان ، دانه های نبات و گیاهان ناشناخته و شگفت انگیزی هستند که به هنگام باروری و کمال قلبشان به باد هدیه می شود تا بر روی زمین پراکنده شوند

 

 تاسف ، ابرسیاهی است که آسمان ذهن آدمی را تیره می سازد در حالی که تاثیر جرائم را محو نمی کند

 

 نفرین بر او که با بدکار به اندرز خواهی آمده همدستی کند. زیرا همرایی با بدکار مایه رسوایی، و گوش دادن به دروغ خیانت است

 

 به روزگار شیرین رفاقت سفره ی خنده بگسترید و نان شادمانی قسمت کنید . به شبنم این بهانه های کوچک است که در دل ، سپیده می دمد و جان تازه می شود

 

 این کودکان فرزندان شما نی اند ، آنان پسران و دختران اشتیاق حیاتند و هم از برای او .از شما گذر کنند و به دنیا سفر کنند ، لیکن از شما نیایند . همراهی تان کنند ، اما از شما نباشند

 

 از یک خود کامه، یک بدکار، یک گستاخ، یا کسی که سرفرازی درونی اش را رها کرده، چشم نیک رای نداشته باش

 

 دهش (بخشش )، آنگاه که از ثروت است و از مکنت ، هر چه بسیار ، باز اندک باشد ، که واقعیت بخشش ، ایثار از خویشتن است

 

 پند آموز است ماجرای مردی که زمین را می کاوید تا ریشه های بی ثمر را از اعماق زمین بیرون کشد ، اما ناگاه گنجی بزرگ یافت ؟!

 

 مگر نه چیزی که امروز در تسلط توست ناچار روزی از دست تو خواهد رفت ؟ پس ، اکنون از ثروت خویش ببخش و بگذار فصل عطا یکی از فصلهای درخشان زندگی تو باشد

 

 چشمه ساری که خود را در اعماق درون شما پنهان ساخته است ، روزی قد خواهد کشید و فوران خواهد کرد و با ترنم و نغمه راه دریا را درپیش خواهد گرفت

 

 شعوری که در پهنه درون کسی فرود آمد ، هرگز دوبال خود را به دیگری عاریه نمی دهد

 

 هنگام نیایش به روح خود امکان اوج می دهی تا در همان لحظه با تمام ارواحی که نیایش می کنند یکی شود ، ارواحی که جز از طریق دعا هرگز به جمعشان نخواهی پیوست

 

 عبادت ، گستردن جان است بر کرانه ی هستی و آمیزش انسان است با اکسیر حیات

 

 هر ضعیف و ناچیزی که در میان شما عذاب دیده و نابود گشته است ، نیرومندترین و ایستاده ترین چیزی است که در هستی شماست

 

 راز نیکی تو در اشتیاقی است که با ذات نیرومند و سرکش تو گره خورده و این اشتیاق در همه شما یکسان نیست

 

 آن که گرفتار رنج و عذاب شده اما با ذاتش و هویتش همنواست همانند کشتی است که سکانش درهم شکسته و در اطراف جزایر و دریاها سرگردان است و از هر طرف محاط در خطرها ، ای بسا که غرق نشود و به قعر دریا فرو نرود

 

 حیات درختان در بخشش میوه است . آنها می بخشند تا زنده بمانند ، زیرا اگر باری ندهند خود را به تباهی و نابودی کشانده اند

 

 به فرزند عشق خود توانید داد، اما اندیشه تان را هرگز ، که وی را افکاری دیگر به سر است ، تفکراتی از آن خویشتن

 

 شما دل به یار خود بسپارید ، ولی نه برای نگهداری آن ، زیرا فقط گرمی زندگی است که می تواند دلها را حفظ کند

 

 اگر سزاوار است آن است که دوست با جزر زندگی ات آشنا شود ، بگذار تا با مد آن نیز آشنا گردد ، زیرا چه امیدی است به دوستی که می خواهی در کنارش باشی ، تنها برای ساعات و یا قلمرو مشخصی ؟

 

 درختان شعرهایی هستند که زمین بر آسمان می نویسد و ما آنها را بریده و از آنها کاغذ می سازیم تا نادانی و تهی مغزی خویش را در آنها به نگارش درآوریم

 

 گروهی از مردمند که اندکی از ثروت کلان خویش را می بخشند و آرزویی جز شهرت ندارند . این خودخواهی و این شهرت پرستی که به طور ناخودآگاه گرفتارش هستند بخشش آنان را ضایع می سازد

 

 و مردم هرگز نمی دانند پیشوا جز ذات عظیم آنها که به سوی آسمان سیر می کند ، شکاری ندارد

 

 هیچ کس نمی تواند چیزی را به شما بیاموزد جز آنچه که در افق دید و خرد شما وجود داشته و شما از آن غافل بوده اید

 

 قلب شما در سکوت و آرامش ، به اسرار روزها و شبها شناخت می یابد ولی گوشهایتان در حسرت و آرزویند که آوای چنین شناختی را که بر قلبهایتان فرود می آید ، بشنوند

 

 گنجی که در اعماق نامحدود شما حبس شده است ، در لحظه ای که خود نمی دانید ، کشف خواهد شد

 

 کسی که بخشش می کند زمانی به نشاط واقعی دست می یابد که پس از جستجوی فراوان نیازمندی را پیدا کند که عطای وی را بپذیرد .تلاش برای یافتن چنین شخصی ، از ایپار لذت بخش تر است

 

 به پزشک خود ایمان داشته باشید و به گفته هایش ، که جز دارویی شفا بخش نیست ، اعتماد کنید و جرعه تلخ او را با طمانینه و خاطری جمع سرکشید

 

 به هنگام باز ایستادن تنفس ،نفس از تکرار پی در پی آزاد می شود و تلاش برای آزادی از زندانی مخوف و اوج گرفتن در فضایی گسترده و پر از آثار حیات به سوی پروردگار ادامه می یابد ، تا بی پرده به وصال برسد

 

 شاید بتوانید دست و پای مرا به غل و زنجیر کشید و یا مرا به زندانی تاریک بیافکنید ولی افکار مرا که آزاد است نمی توانید به اسارت در آورید

 

 آنگاه مردم را درست می ببینی که در بلندیهای سر به آسمان کشیده حضور داشته باشی و نیز در منزلگاههای دور

 

 جهت الهی شما ، دریایی است پهناور و بی ساحل . ذات الهی شما از ازل پاکیزه بوده است و تا ابد نیز خالص و پاک خواهد ماند

 

 همه آنچه در خلقت است ، در درون شماست و هر آنچه درون شماست ، در خلقت است

 

 گروهی دریای زیبای حقیقت را به درون خود نهان دارند و زلال آنرا در پیاله کوچک کلام نمی کنند . به گرمای مهربان سینه ی آنان باشد که جان به سکوتی موزون ماوی گزیند

 

 اگر از دوست خود جدا شدی ، مبادا که بر جدایی اش افسرده و غمین گردی ، زیرا آنچه از وجود او در تو دوستی و مهر برانگیخته است ، ای بسا که در غیابش روشن تر و آشکارتر از دوران حضورش باشد

 

 چه حقیر است و کوچک ، زندگی آنکه دستانش را میان دیده و دنیا قرار داده و هیچ نمی بیند جز خطوط باریک دستانش. در خانه نادانی ، آینه ای نیست که روح خود را در آن به تماشا بنشیند

 

 با سالخوردگان و افراد با تجربه مشورت کنید که چشمهایشان ، چهره ی سالها را دیده و گوشهایشان ، نوای زندگی را شنیده است

 

 کامل ترین پاداش برای انسان ، بخششی است که بتواند امیال هستی اش را تغییر دهد و خواستهای دو لب خشکیده از عطش او را دگرگون سازد و تمام زندگی اش را به چشمه های همیشه جوشان و ابدی تبدیل کند

 

 شکنجه ها عشق به شما روا می دارد تا به رازی که در دلهایتان نهفته است پی برید و بدین وسیله جزئی از قبل حیات باشید

 

 انسانیت روح خداوند است در زمین.در اعماق روح، شوقی است که انسان را از دیده به نادیده ، و به سوی فلسفه و ملکوت سوق می دهد

 

 شما در بسیاری از رنجها بر سر دو راهی قرار گرفته اید ، و این رنجها جرعه هایی هستند بسیار تلخ و زهرآگین که پزشکی حکیم و چیره دست بیماریهایی را که در درونتان ریشه دوانیده اند ، با آنها علاج می کند

 

 طبیعت با آغوشی باز و دستانی گرم ، از ما استقبال کرده و می خواهد که از زیبایی اش لذت بریم.چرا انسان باید آنچه در طبیعت ساخته شده است را از بین برد ؟

+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در دوشنبه بیست و هشتم آذر 1390 و ساعت 12:57 |

مردان  مرد

                                                    پا در رکاب عرصه میدان عشایرند                                                                                                                 مردان رزم  بیشه  شیران عشایرند

                                                    در کار  و  درتلاش    مداوم تمام عمر                                                                                                                    مردان    مرد صحنه    ایمان عشایرند

                                                   در مرز ها همیشه سلحشور و بس دلیر                                                                                                                     در  برّو  بحر    جمله خروشان   عشایرند

                                                 در پیش کردگار  و  خداوند لا یزال                                                                                                                  منّت  پذیر    خالق    سبحان عشایرند

                                              هرگز مباد   خاک     وطن  را نگاه  خصم                                                                                                          جان بر کفان  ناجی  ایران عشایرند

                                            در  راه  دین  همیشه  فدائی   و جان  نثار                                                                                                            خصم نفاق   و  حافظ      قرآن  عشایرند

                                           گفتا    چه  خوش  امام  که  در انقلاب    ما                                                                                                     زیباترین    ذخیره      دوران   عشایرند

                                         تاریخ   شاهد   است   بر   این   ادّعای   ما                                                                                              غیرت  مدار  و   حامی  قرآن    عشایرند

                                      پا    در    رکاب  عشق     نهادند    در     بسیج                                                                                                                 خوشنام  در سپاه   شهیدان     عشایرند

                                    هم  در  سپاه     یا     که  بسیجی    و  ارتشی                                                                                                                        هر    نقطه  را     نشانه    مردان    عشایرند

                                   مردان  بس  غیور   و   زنان  صبورشان                                                                                                 پاک   و   زلال  و چشمه  جوشان عشایرند 

                                هر جای  خاک  پاک   وطن  خانه شان  بود                                                                                              دائم   به  کوه    و   دشت    و   بیابان   عشایرند                 

                               اینجا  به  حرز   دین   همه   در   وحدت   و  صفا                                                                                         جان   بر  کفان  وعده   و   پیمان  عشایرند

                                       جان    بسته  اند   بر     خط   سرخ    ولیّ     خوش                                                                                       مصداق   فتح  و  عشق   به  جانان  عشایرند

                                                                                                                                                                                                                                 خسرو  حسنی    -    آموزش   و  پرورش   عشایر   خراسان    جنوبی

+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در پنجشنبه بیست و چهارم آذر 1390 و ساعت 10:5 |

نخلهای سربریده

 

 خسروحسنی - آموزش وپرورش عشایرخراسان جنوبی

کربـــلا ای کربــــلا ای کربــــلا                                         ای ســراســرخاک تو کرب وبــــلا

ای زاعصــاروقرونـی یادگــــــار                                          سرزمیـن لالـه زاری چون بهــــــار

زخمهـا برپیکـرت بسـیارشــــــد                                          درتـوباطـل را بحـق پیــکارشـــــد

کربـــــلا ای سرزمیـــن آشــــنا                                          ا ی توشاهــد بوده ای خون خــــدا

غنـچه ها پیش تو پرپر کرده انـــد                                          زخمهـا با تیـغ وخنجـر کرده انـــــد

پیکــراستاره چون درخون فـتـــاد                                          العطــش هـا بر لب گــردون فتــــاد

مــــاه از سقف بلنـــد آسمـــان                                          خــود فـرو افـتاده بودی بی گمــــان

کـام مشک ازتشنگی سیراب شــد                                         چــون علی اصغرش درخواب شــــد

دید عباسش میان خاک وخــــون                                         دستهـــا بـبریده گشتـه  سرنگـــــون

دستهــــای میـــرپرچمــــداراو                                          شــــدقلـــم افتــــاده درانظـــــاراو

گــرگــرفتــه آسـمان کربـــــلا                                         العطــش ازحنجر لــب تشنـــه هــــا

نخلــها ببریده اند ازپای وســـــر                                        بلبـــلان پژمـــرده درهـــررهگـــذر

ای خدا این جســم چاک اکـــبرم                                       پیکــرصــدچـاک عـــون وجعفـــرم

جسم خورشیـدآن زمان ازغم خمید                                     تا کــه فریـــاد بـــــرادر را شنـــــید

آسمان کربــــلا راغــــم گرفـت                                       خیمـــه هـا را جملگی ماتم گــــرفت

چونکه آمــد ذوالجـناه شاه دیــن                                       راه غربــت کودکــان را شـــــد یقیـن

خیمه ها را دشمنان افــروختـــند                                        سیــنه هـا از آتش کیــن سوختنــــد

اسب بر جسـم شهیدان تاختـــند                                        تیـر کیـن برجسمـشــان انداخــتنـــد

آسمان کربـــلا بس نیلگــــــون                                       شد چــوخـورشـیــد امــامت واژگون

راه شـــام از کربــلا آغــاز شــد                                      بـرکبوتــرها گــــه پـرواز شـــــــد

بالــها بشکسته زخـــم بیشـــمار                                      آشیــان گـم کــرده دلهـــا بیقــــرار

کربلا اینــها همه در یاد توســـت                                       بــرفلک از ظلمهـــا فریاد توســــت

راس پرخون دیده ای برنیز ه هـــا                                       دراســارت دیــــده ای آل عبــــــا

روی سرخ ورنگ نیلــی دیـــده ای                                    خــــار درپـا ضرب سیلی دیــده ای

کربــلا خودطاقت من طاق شـــــد                                    بـی گـل وبی غنچـه صدها باغ شــد

آفتاب کربـــلا بـــی رنگ شـــــد                                    یـا شهادت ختم کــار جنــگ شـــد

گفت زینب با یتیمان یــار بـــــاش                                   کـودکـان را یـاور وغمـخوار بـــاش

بار پیـــــغام ورســـالت مال تـــو                                   حضــرت زین العبــادم بـال تـــــو

پیـک سرخ ظـهر عاشـــــورا توئی                                   آنکــه برخصـم است بی پــروا توئی  

ظلم دشمــن ثبـت کن بر سینه هــا                                   جـوی خـون جاری نما از دیده هــا

کاخ ظلم دیـن فروشان کن خـراب                                    یــاوه گـوئیـهای دشــمن ده جواب

بعــد مرگــم خویشتن داری نـمـا                                    حضـرت سجـــاد را یـــاری نمـــا

درشهادت گریـــه وزاری مــــکن                                   پیش دشـمن ضــجه وخواری مـکن

عصــر عاشـــورا ورنــج بـیشمـار                                   خواست تا بــربـاید از زینـب قــرار

یکطرف جسم شهیـدان چاک چاک                                   لالــه ها پـرپـر شـدنـدی روی خاک

بی بــرادر بـی بــــرادر زاده شـد                                   صبر را بشکست وخــود افسانه شــد

کودکـــان خسته را تسکیـن نمـود                                  پس سمنـــد عاشقــی را زین نمـود

پرچـــم سرخ بــرادر برفــراشت                                  رمـز پیــروزی بـه رنگ خون نگاشت

بر اســــیران کاروان ســالار شـد                                  همسفــر یــا عابـــد بیمـار شـــــد

تیـــــغ بران پــدر درکــام داشت                                 گــرچـه زینب در نظرهــا نام داشت

با لعینــان جنگ دیگر ســاز کـرد                                  بین مــردم خطبــه ها آغـاز کــــرد

کــرد زینب خانه دشمـــن خراب                                 دادیکسـر نقش دشمن را  بـــــرآب

+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در پنجشنبه بیست و چهارم آذر 1390 و ساعت 9:39 |

محرم

شعر از : سیاوش وزیری مهر - محرم ۱۴۳۳ - بیرجند

محرم آمد و دل می تپد برای حسیـن

شعار بزم سخن نام دلگشای حسین
............
عروج پاک حسیــن است افتخار زمان

و جادوانه ترین عشق با ندای حسین
.............
نمــاز عشــق چه شیــریــن و باشکــوه بود

اگر چه غرق به خون است دستهای حسین
............
شنید نغمه ی تکبیـــر جبرئیــــل حزیــــــن

به سجده گاه ادب گشت همصدای حسین
.............
ز بردباری خورشید بسی عجیب باشد

که ذره، ذره نگردیــــد در عزای حسین
...........
صدای شبنم مهتاب با نسیـم سحر

ز شوق بوسه ببارید بر لقای حسین
.................
ستاره ها همه خاموش در حریم سپهر

ز آه ناله ی طفلان و اقـــربای حسیـــن
.................
مرام راه حسین است درس مکتب ما

به عاشقان وفـــادار بر ولای حسیــن
...............
درود بر همــه ی شاهــــدان و جان بازان

علی الخصوص بر سقای با وفای حسین
.................
بهانه شمـــع بود صـــادقـــانه پـــــروانه

کند به شیوه عشاق جان فدای حسین
...............
بهانه شمـــع بود صـــادقـــانه پـــــروانه

کند به شیوه عشاق جان فدای حسین
...............
حسین سرچشمه مهر و وفا بود

و نــور دیـــدگان مصــطفـــی بود
................
و آن گنجینه شهر مدیـنه

نصیب خاک پاک کربلا بود

+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در پنجشنبه بیست و چهارم آذر 1390 و ساعت 9:37 |

حسین

شعر از : سیاوش وزیری مهر - محرم ۱۴۳۳ - بیرجند

حسین یعنی ندای عارفانه
حسین یعنی وجودی عاشقانه


حسین یعنی سرآغاز تحول
سراغاز ظهوری جاودانه


حسی یعنی عروجی آشکارا
عروج مهربان تا بیکرانه


حسین یعنی رشادت ، مهربانی
حسین یعنی سلحشوری یگانه


حسین یعنی فراسوی شهامت
فراسوی جهادی صادقانه


حسین یعنی سجودی مملو از عشق
سجودی چون شهادت ،شادمانه


حسین یعنس کلامی تازه اما
نمازی مملو ا ز یاد یگانه


حسین یعنی سراپای شجاعت
سراپای جهادی جاودانه


حسین یعنی امید نا امیدان
امیدی چون ره حق عاشقانه


حسین یعنی بهار عشق و ایمان
بهاری چون شقایق جاودانه


حسین یعنی وجودی عاشقانه
حسین یعنی سلحشوری یگانه

+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در پنجشنبه بیست و چهارم آذر 1390 و ساعت 9:35 |
- در آموزشگاه کميته ي مديريت کيفيت را تشکيل دهيد وسعي نماييد مدير مدرسه خودشخصا" مديريت و رهبري اين کميته را بعهده گيرد وضمن استفاده از همه ي معلمان ودانش آموزان در برنامه ريزي ، فرايند نتايج را مرتبا" ارزيابي نمايد .


پيشنهادات راهبردي  برای مدیران

1- در آموزشگاه کميته ي مديريت کيفيت را تشکيل دهيد وسعي نماييد مدير مدرسه خودشخصا" مديريت و رهبري اين کميته را بعهده گيرد وضمن استفاده از همه ي معلمان ودانش آموزان در برنامه ريزي ، فرايند نتايج را مرتبا" ارزيابي نمايد .

2- مدير مدرسه ضمن توجه جدي به مديريت روابط انساني در اداره ي مدرسه ، سبک مديريتي خود را برپايه ي مشارکت قرار دهد تا از اين طريق در قلب وروح کارکنان ودانش آموزان نفوذ نمايد .

3- مديرمدرسه مي بايست با مشاهده وبازديد از کارها وتجارب موفق ساير مديران برتجارب خود بيفزايند وطرح ها والگوهاي مناسب مديران موفق را شناسايي وپس از مطالعه وارزيابي باتوجه به شرايط مدرسه خود بعداز تغييرات لازم اجرا نمايد .

4- کيفيت بخشي مدرسه ، مستلزم تنظيم اهدافي مشخص است که بايد در راستاي اهداف وزارت آموزش وپرورش (مصوب شوراي عالي آموزش وپرورش ) باشد لذا اهداف وزارت آموزش وپرورش بسيار کلي است ومديران بايد برحسب دوره تحصيلي وبانگاه به اهداف کلي ، اهداف اختصاصي وتفصيلي وقابل دست يابي را تدوين کنند .

5- براي آموزش کارکنان مدرسه وآشنايي آنها با مديريت کيفيت دوره هاي آموزشي لازم برگزار شود وبراي کساني که در اين زمينه پيشقدم هستند وتلاش مي کنند جوايزي در نظر گرفته شود .

6- بايد کارها وفعاليت هاي خوب وطرح هاي ارزنده مدرسه درجلسه اي به افراد وگروههاي ذيربط ارائه گردد تا از اين طريق ديگران با تجارب وانديشه هاي ديگران آشنا شوند .

7- براي ارائه تجارب وانديشه هاي نو وپيشنهادهاي مفيد مي توان از وسايلي نظير اسلايد ، فيلم ، گراف ، ويدئو ، پروژکتور و .... استفاده نمود .

8- کارگروهي را به معلمان آموزش دهيد برخوردي باز داشته باشيد و جلسات بحث هاي نظري تشکيل دهيد سعي کنيد تا از مزاياي کارگروهي بهره مند شويد وبه جاي پاداش دادن به عملکردهاي فردي به عملکرد هاي گروهي پاداش دهيد .

9- شوراهاي مدرسه وتشکيلات دانش آموزي را تشکيل دهيد و با واگذاري مسووليت هاي مختلف حتي اداره مدرسه وکلاس به دانش آموزان زمينه پرورش حرفه اي آنها را فراهم کنيد .

10- مدير مدرسه مي بايست به معلمان وکارکنان مدرسه براي رفتار درست آنها پاداش دهد اين کار باعث مي شود تا نتايج مثبت بيشتر شود همچنين بايد به کارهاي برجسته به خلاقيت هاي کاربردي ، به ساده کردن کار ، به کيفيت کار ، به کارهاي تيمي ونهايتا" به کساني که رفتار موثر دارند پاداش داد اين پاداش مي تواند هم مادي وهم معنوي باشد .

11- معلمان مي بايست در بهبود فرايند ياددهي – يادگيري فعاليت هاي آموزشي مدرسه وارتقاي شايستگي هاي حرفه اي معلمان از پژوهش مشارکتي که يکي از اثر بخش ترين نوع پژوهش در حين عمل مي باشد استفاده نمايند براي اينکار لازم است آموزش هاي لازم را به معلمان ارائه داد.

12- مدير مدرسه بايد به همان اندازه که به زيردستان ( معلمان وکارکنان مدرسه) آزادي عمل مي دهد به همان اندازه هم اقتدار خود را بکار گيرد ونظارت لازم را برکارآنها داشته باشد.

13- مدير مدرسه به کارکنان ومعلمان اجازه مي دهد تا درحوزه محدوديت هاي تعيين شده توسط او تصميم گيري وانجام وظيفه نمايند .

14- مديران بايد بجاي سخت کار کردن ، کاغذ بازي و بوروکراسي اداره به زيبا کردن ، وهمچنين درست ونرم وروان کارکردن بپردازند .

15- مديران بايد از پيشداوري در مورد معلمان ، کارکنان ودانش آموزان اجتناب نموده وبه کسي برچسب نزنند ، وطوري رفتار کنند تا همه افراد در کارها وحل مشکلات همديگر را ياري کنند .

16- در مدارس کيفيت جامع مدير بايد تلاش کند خود رهبر آموزشي باشد وهم مهارتهاي رهبري را به معلمان خود بياموزد .

+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در پنجشنبه بیست و چهارم آذر 1390 و ساعت 9:5 |

20 توصيه بسيار مهم به مديران مدارس و كارشناسان مناطق آموزشي

نظر به اينكه در آستانه شروع سال تحصيلي هستيم، بر اساس موارد و مشكلات پيش آمده خلال بررسي ها ، بازديدهاي كارشناسي و همچنين گزارشات بازرسي اداره كل ارزيابي عملكرد و پاسخگويي به شكايات ، اين دفتر انتظار دارد توصيه ها و موارد زير به دقت مورد توجه قرار گيرد. عدم عنايت به اين 20 نكته ،مدرسه و محيط آموزشي شما را    درگير مسايل و مشكلات جدي خواهد نمود.

1-   پرهيز  از انجام فعاليت هاي تابستاني بدون كسب مجوز هاي لازم از اداره

2-   مطلع ساختن اوليا ء از عناوين فعاليت هاي فوق برنامه

3-   خودداري از به كارگيري نيروي انساني بدون اخذ مجوز و گزينش و هم چنين خارج از ضوابط مربوطه

4-   اجتناب از دريافت وجوه به صورت نقدي و خارج از ضوابط ابلاغ شده با عناوين مختلف از قبيل پول پوشه ،بيمه ، كتاب كمكي و ... از دانش اموز

5-    ثبت نمودن رويدادهاي مالي در دفتر مدارس با خودكار ( از ثبت با مداد جداً خودداري شود)

6-   مسدود كردن دفاتر مالي سال گذشته و مشخص كردن تراز مالي

7-   مراقبت از مخدوش نبودن ضمائم اسناد، بدون تاريخ نبودن يا امضاء نشده ماندن فاكتورهاي سنوات قبل

8-   نظارت مستمر و دقيق بر سرويس مدارس و ناقص نبودن پرونده رانندگان سرويس ها

9-   دست نويس نبودن دفاتر امتحانات و درج امضاء دبير مربوطه

10-      كنترل ونظارت دقيق بر نمرات مستمر و پاياني

11-      نظارت بر بهداشت مدرسه

12-      اطمينان از نبود اجناس ممنوعه و يا تاريخ گذشته در بوفه مدارس

13-      عدم به كارگيري نيرو هاي آزاد و فاقد كارت بهداشت

14-      تشكيل ندادن كلاس هاي ضمن خدمت مستقل در مدرسه و دعوت نكردن از كادر اداره در ساعات اداري (جهت حضور به عنوان مدرس )

15-       امضاء شدن دفتر اموال و تأييد جمعدار اداره

16-      كامل بودن پرونده پرسنلي همكاران و موجود بودن ابلاغ پرسنلي ايشان در مدرسه

17-       توجيه و اطلاع رساني به والدين در خصوص برنامه و فعاليت هاي اساسي مدرسه در ابتداي سال

18-      ارايه بيلان كاري در خصوص هزينه ها و عملكرد مدرسه حداقل هر سه ماه يكبار به اولياء و شوراي مدرسه

19-      مراقبت از تطابق ميزان شهريه دريافتي با ضوابط و مقررات آموزش و پرورش ادارات مناطق

20-      حضور مستمر و مؤثر در مدرسه به خصوص در روزهاي بازديد همكاران و ساماندهي حضور در جلسات خارج از مدرسه ( حضور در بسياري از اين جلسات كه از طرف افراد يا ادارات گوناگون برگزار مي گردد قابل اولويت بندي است)

+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در پنجشنبه بیست و چهارم آذر 1390 و ساعت 9:3 |

براي برنامه‌ريزي در مدرسه كي و از كجا آغاز كنيم؟

 

 

الف) برنامه‌ريزي براي مدرسه در چه زماني از سال بايستي صورت بگيرد؟

برنامه‌ريزي اگر در سطح موسسه يا مدرسه‌اي صورت پذيرد، برنامه‌ريزي از نوع خُرد تلقي مي‌شود، مديران مدارس با توجه به وظايف و اختياراتي كه آيين‌نامه اجرايي به آنها داده است مي‌توانند براي بهبود عملكرد مدرسه و دستيابي به اهداف پيش‌بيني شده برنامه‌ريزي نمايند.

·     برنامه ريزي در مدارس مي‌تواند از نوع جامع يا مشكل‌گشايي (موردي) باشد.

برنامه‌ريزي جامع

برنامه‌ريزي جامع تمام عناصر و اجزاي يك واحد آموزشي (مدرسه) را در برمي‌گيرد، به عنوان مثال وقتي موضوع ارتقاء كيفيت آموزش و پرورش مدرسه يا بهبود افت تحصيلي دانش‌آموزان به عنوان يك برنامه اساسي مورد توجه شوراي برنامه‌ريزي مدرسه قرار مي‌گيرد لازم است يك برنامه جامع طراحي و ارايه شود. براي دستيابي و يا بهبود افت تحصيلي تمام عوامل نيروي انساني، فضا، تجهيزات، موقعيت دانش‌آموزان و خانواده‌ي آنها، بودجه و … نقش انكارناپذيري ايفا مي‌نمايند.

برنامه‌ريزي مشكل گشايي

برنامه‌ريزي مشكل گشايي (موردي) براي مقابله با مشكلي خاص صورت مي‌پذيرد به عنوان مثال وقتي مشاهده مي‌شود دانش‌آموزان در زمينه رعايت بهداشت مشكل دارند يا اين كه آنان نمي‌توانند درست مطالعه كنند و اين موضوع سبب افت تحصيلي برخي از آنان شده است، مدرسه با مشكل موردي مواجه است لذا مديران مي‌توانند با برنامه‌ريزي مشكل گشايي خود را براي مقابله اين پديده (مسأله) آماده كنند. برنامه‌ريزي از اين نوع نيز فرايندي دارد كه متعاقباً به آن خواهيم پرداخت.

اگر چه برنامه‌ريزي از نوع مشكل گشايي مي‌تواند در هر موقع از سال تحصيلي شروع و اجرا شود و در همان سال تحصيلي (قبل از آغاز تعطيلات تابستاني) خاتمه يابد اما براي برنامه‌ريزي و اجراي از نوع جامع (تدوين و اجراي برنامه جامع) با محدوديت زمان مواجه هستيم.

مناسب‌ترين زمان ممكن ]با توجه به شرايط موجود نظام آموزش كشور[ براي تدوين برنامه جامع و كيفيت بخشي فصل تابستان ]به ويژه مرداد و شهريور ماه[ است.

 

شيو خيرا[1] (1387) چند عامل را مانع موفقيت افراد برمي‌شمرد كه مهم‌ترين آنها عبارتند از:

ترس از شكست، فقدان اعتماد به نفس، بي‌برنامه بودن، نبود اهداف مدون، تعلل و كم‌كاري، نبود تمركز حواس، آشفتگي، از دست دادن بصيرت به خاطر پول، به تنهايي كارهاي زيادي انجام دادن، نبود استقامت و پايداري و نبود اولويت بندي

 

 

 

ب) براي برنامه‌ريزي مدرسه از كجا آغاز كنيم؟

به طور كلي برنامه‌ريزي در هر سازماني شامل دو مرحله است (1) مرحله پيش از برنامه‌ريزي (2) و فعاليت‌هاي برنامه‌ريزي

 

(1) مرحله پيش از برنامه‌ريزي

1-1- ديگر زمان آن گذشته است كه مديران در هر سطح و مقامي بخواهند به تنهايي نسبت به برنامه‌ريزي يا تهيه برنامه اقدام نمايند،  مديران با تفكر و انديشه‌هاي راهبردي از تمامي ظرفيت‌ها و منابع درون و بيرون مدرسه براي برنامه‌ريزي (تهيه برنامه سالانه) استفاده مي‌كنند.

       

بنابراين قبل از برنامه‌ريزي لازم است مدير مدرسه يك شورايي مناسب تحت عنوان شوراي برنامه‌ريزي مدرسه تشكيل دهد. پيشنهاد مي‌نمايد اين شورا با عضويت مدير مدرسه، به عنوان مسئول شوراي برنامه‌ريزي، معاونين، دو نفز از معلمين (مجرب و علاقمندو توانمند)، نماينده اولياء دانش‌آموزان، يك نفر متخصص و باتجربه در زمينه برنامه‌ريزي (در صورت وجود چنين فردي)، نماينده دانش‌آموزان (به صورت موردي) تشكيل گردد. مناسب‌ترين تعداد اعضاء اين شورا در مدارس پرجمعيت بين6  تا 9 نفر و در مدارس كم جمعيت 3 تا 5 نفر است.

 

2-1- بدون وجود آمار و اطلاعات دقيق و مورد نياز، برنامه‌ريزي غيرممكن و يا بسيار دشوار است و صد البته ناصواب. لذا ضروري است جهت برنامه‌ريزي مناسب و مطمئن همواره اطلاعات كليدي و طبقه‌بندي شده توليد، آماده و در اختيار مدارس باشد.

اين اطلاعات شامل:

تعداد دانش‌آموزان ]به تفكيك پايه، سن و كلاس درس[، تعداد معلمان به تفكيك سابقه، رشته و مدرك تحصيلي، وضعيت سواد والدين، شغل آنان، سابقه تحصيلي و تربيتي دانش‌آموزان ]ميزان قبولي، نمرات دانش‌آموزان به تفكيك درس، پايه، ترك تحصيل و … وضعيت محيطي مدرسه، تجهيزات و فضاهاي فيزيكي، كيفيت آموزش و پروش دانش‌آموزان، ميزان آموزش‌هاي ضمن خدمت كاركنان به ويژه معلمان

 

(2) مرحله برنامه‌ريزي مدرسه

برنامه‌ريزي داراي مراحلي است كه در هر سازمان يا نهادي از جمله مدرسه تقريباً يكسان است. اين مراحل (يا فرايند) را مي‌توان در قالب يك نمودار به شكل زير نمايش داد.

 الگويي براي برنامه‌ريزي در مدرسه

در زير هر كدام از مراحل به صورت مختصر مورد بررسي قرار مي‌گيرد.

           

* به منظور تبيين و توصيف فرايند برنامه‌ريزي با ارايه يك مثال كاربردي، هر مرحله از مراحل برنامه‌ريزي كه در فوق اشاره شد توضيح داده مي‌شود. تصور كنيد مدرسه‌ي فرضي به نام «راه سعادت» با مشكلي تحت عنوان «عدم مشاركت و ارتباط مؤثر اولياء دانش‌آموزان در تصميم‌گيري‌ها و اداره مدرسه» مواجه است و مدير مدرسه مي‌خواهد با برنامه‌ريزي مناسب اين مشكل را حل كند به طوري كه اين نقطه ضعف مدرسه تبديل به يك نقطه مثبت شود.

 

 

(1) بررسي وضعيت موجود

اولين گام در برنامه‌ريزي مدرسه، ترسيم وضعيت موجود است، در اين مرحله بايستي به اين سؤال پاسخ داده شود كه در كجا قرار داريم؟

يادم است چند سال پيش در سال 1387، در مرحله كشوري جشنواره‌ الگوهاي برتر تدريس و مديريت مدارس دوره‌ي راهنمايي تحصيلي كه در شهر اراك برگزار گرديد، يكي از مديران مدارس ]كه مدرسه او در استان، سرآمد مدارس دوره‌ي راهنمايي بود[ از نحوه‌ي امتياز دهي داوران جشنواره به طرح‌ها و برنامه‌هاي او و  كسب رتبه خوب ناراضي بود ايشان خود و برنامه‌هاي مدرسه خود را مستحق كسب رتبه «عالي» مي‌دانست. او پس از اتمام جشنواره و قبل از عزيمت به شهرش اين مطالب را در قالب دردل به من مي‌گفت، به ايشان گفتم مي‌شود برنامه‌هاي شما را ببينم، گفتند اشكالي ندارد.

وقتي مستند طرح‌هاي مدرسه ايشان را مطالعه مي‌كردم يكي از نقص‌هايي كه طرح‌ها داشتند، تبيين نشدن وضعيت موجود بود، يا به عبارتي مشخص نشده بود مدرسه ايشان در چه وضعي است؟ مشكل و مسأله چيست؟ و چرا اين برنامه ارايه شده است. از ايشان سؤال كردم بر چه مبنايي و چرا اين طرح‌ها تهيه شده است؟ ايشان گفتند «برنامه‌ها براساس روال گذشته‌ تنظيم شده است و من تا حالا فكر نكرده بودم كه براي تدوين برنامه‌ها بايستي فرايندي طي شود كه در آن وضعيت موجود كاملاً ترسيم و مشكل به صورت شفاف بيان شود»

به هر حال چه در تدوين برنامه جامع و يا از نوع مشكل گشايي وضعيت موجود بايستي ترسيم شود.

بنابراين در مثال فوق، براي بررسي وضعيت موجود در خصوص عدم ارتباط و مشاركت مؤثر اولياء در اداره و تصميم‌گيري‌هاي مدرسه بايستي براي سؤالات زير پاسخي بيابيم:

·     در 3 سال گذشته (يا سال گذشته) چه تعداد از اولياء دانش‌آموزان به مدرسه مراجعه كرده‌اند؟

·     چرا والدين به مدرسه كم مراجعه مي‌كنند؟

            آيا اولياء به كاركنان مدرسه اعتماد ندارند؟

            آيا مدرسه اطلاع رساني نكرده است؟

            آيا ميزان تحصيلات (سواد) والدين پايين است؟

·     محيط مدرسه (در روستا، شهر و …) از لحاظ فرهنگي، اقتصادي و اجتماعي چگونه است؟

·   اولياء دانش‌آموزان از لحاظ فرهنگي، اقتصادي و…(ميزان سواد و تحصيلات، شغل و درآمد، شرايط اجتماعي و…)در چه موقعيتي قرار دارند؟

·     تاكنون مدرسه براي جلب همكاري اولياء چه فعاليت‌هايي (طرح‌هايي) اجرا نموده است؟

·     چه ظرفيت‌هاي قانوني نظير آيين‌نامه اجرايي مدارس و انجمن اولياء و مربيان و … براي مقابله با اين چالش وجود دارد؟

·     چه نهادها و سازمان‌هايي هستند كه مي‌توانند ما را براي حل اين مشكل ياري برسانند؟

·     در نهايت موانع، ضعف‌ها و تهديدهاي موجود در زمينه جلب مشاركت اولياء چيست؟

 

(2) ترسيم وضعيت مطلوب

 

در بخش ترسيم وضعيت مطلوب بايستي به اين سؤال پاسخ دهيم كه كجا مي‌خواهيم برويم؟ به عبارتي وضعيت مطلوب ما چيست؟

پس از اين كه شوراي برنامه‌ريزي مدرسه، اطلاعات لازم و دقيقي از وضعيت موجود به دست آورد، بايستي بتواند چشم‌انداز (تصويري) از وضعيت مطلوب ارايه دهد. به عنوان مثال در خصوص مشكل پيش گفته «عدم مشاركت و ارتباط مؤثر اولياء دانش‌آموزان در تصميم‌گيري‌ها و اداره‌ي مدرسه» بايد شوراي برنامه‌ريزي مشخص كند وضعيت مطلوب چيست؟ چه اتفاقي بيفتد ارتباط مورد نظر، مطلوب و مورد انتظار است؟ به عبارت ديگر چند درصد از والدين دانش‌آموزان اگر با مدرسه ارتباط مؤثر داشته باشند، مطلوب است؟ و يا اين كه ايشان چگونه در اداره مدرسه و تصميم‌گيري‌ها مشاركت نمايند.

 

 (3) تعيين فاصله وضعيت موجود و مطلوب

 

در اين مرحله بايستي مشخص كنيم بين وضعيت موجود و مطلوب چقدر فاصله وجود دارد. اين مرحله همان تشخيص نياز و تعيين اهداف است.

در خصوص موضوع ارتباط و مشاركت اولياء دانش‌آموزان در اداره و تصميم‌گيري مدرسه چنانچه بررسي شد كه حدود 10 درصد والدين ارتباطي مؤثر دارند و ما مي‌خواهيم اين ارتباط مؤثر در سال اول اجراي برنامه به بيش از 50 درصد والدين برسد كه اين يعني فاصله بين وضعيت موجود و مطلوب حدود 40 درصد است. پس هدف كليدي اين برنامه‌ريزي «رشد و توسعه ارتباط مؤثر خانه و مدرسه» است.

 

(4) تعيين راهبردها (راهكارها)

وقتي كه نيازها و يا فاصله بين وضع موجود و مطلوب مشخص شد شوراي برنامه‌ريزي بايستي راهبردهايي (راهكارهايي) را براي رفع نياز و يا رسيدن به اهداف پيش‌بيني شده ]وضعيت مطلوب[ شناسايي و ارايه دهد.

 

نکته مهم:

براي استخراج راهبردها مدل مختلفي تاكنون ارايه شده است كه به 3 مورد از آنها در زير ارايه مي‌شود.

1-      استخراج مستقيم راهبردهاي برنامه از اهداف دوره يا برنامه

2-      استخراج راهبردها از طريق ريشه‌يابي مشكلات، استخراج نيروهاي بازدارنده و جلو برنده

* مدل برنامه‌ريزي بهبود عملكرد (PIP) شامل شناسايي و ريشه‌يابي مشكلات، استخراج نيروهاي بازدارنده و ترغيب كننده، اتخاذ راهبردهايي مبتني بر بهره‌گيري از نيروها و انرژي‌هاي

3-    استخراج راهبردها از طريق تجزيه و تحليل ميدان نيرو يا مدل آناليز (SWOT) در دو طرف ابزار حيطه نيرو (حيطه قدرت) عوامل بازدارنده و عوامل جلوبرنده قوت‌ها و فرصت‌ها را در برمي‌گيرد.

 

 

 

با توجه به مطالب فوق 3 مدل براي تعيين راهبردها يا راهكارهاي رسيدن به وضعيت مطلوب در برنامه‌ريزي مورد بحث تحت عنوان «رشد و توسعه ارتباط  روش خانه و مدرسه» وجود دارد كه با توجه به تجربه و شناخت نسبي نگارندگان كتاب از وضعيت آموزش و پرورش و هم‌چنين با عنايت به عوامل بازدارنده در خصوص ارتباط مؤثر مدرسه و خانواده راهكارهاي زير براي دستيابي به وضعيت مطلوب پيشنهاد مي‌شود.

 

 

* راهبرهاي يا راهكارهايي براي «رشد و توسعه ارتباط مؤثر خانه و مدرسه»

1-      تهيه و اجراي فرم شناسايي وضعيت خانواده‌ها

2-      تشكيل «كلاس آموزش خانواده» جهت اولياء در قالب يك تقويم اجرايي سالانه

3-    تهيه گزارش عملكردهاي آموزشي، اجرايي و … مدرسه در قالب نشريه، جزوه يا بروشور و ارايه اولياء دانش‌آموزان

]جهت ارتقاء سطح اعتماد، هماهنگي و همكاري آنان با مدرسه[

4-    برگزاري «نشست آزاد» مشترك بين اولياء و معلمان ]جهت بحث، تبادل نظر، گفتگو و مشورت براي ترغيب والدين براي پيگيري آنچه كه در مدرسه و فرايند ياددهي – يادگيري رخ مي‌دهد.[

5-      تهيه دفترچه ارتباط خانه و مدرسه.

6-    تشكيل انجمن اولياء و مربيان مدرسه (با رعايت كليه اصول و شرايط مورد نياز) و كيفيت بخشي به جلسات اين انجمن

7-      تشويق و ترغيب اولياء فعال و مشاركت در فعاليت‌ها و تصميم‌گيري‌هاي مدرسه

8-    بررسي و دعوت موردي از اولياء برخي از دانش‌آموزان جهت انجام مشاوره‌هاي فردي و گفتگوهاي لازم

9-      برگزاري مراسم ويژه هفته پيوند براساس شيوه نامه مربوطه

10-   …

]برخي از راهبردها پيشنهادي فوق از جزوه مفيدي استخراج شده است كه متأسفانه نام نگارنده يا گروهي كه نسبت به تهيه آن اقدام كرده مشخص نيست.[

 

 

(5) تهيه طرح‌هاي عملياتي

 

پس از اولويت‌بندي راهبردها لازم است طرح‌هاي عملياتي تحقق راهبردها تهيه و ارايه شود. در طرح‌هاي عملياتي لازم است مشخص شود چه فعاليت‌هايي و اقداماتي براي تحقق راهبردها صورت پذيرد و هم‌چنين اين كه اين فعاليت‌ها توسط چه كساني، چه زماني، و در كجا انجام مي‌شود و منابع مورد نياز آن از كجا تأمين مي‌شود.

فرمت پيشنهادي تهيه برنامه عملياتي راهبردها

رديف

فعاليت‌ها (راهكارها و اقدامات)

حجم فعاليت

چه زماني؟

چه كسي؟

كجا؟

اقدامات پشتيباني

شيوه پايش و نظارت

كل هزينه

محل تأمين اعتبار

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

طرح عملياتي راهبرد: «برگزاري نشست آزاد» مشترك بين اولياء دانش‌آموزان و معلمان

 

رديف

فعاليت‌ها و اقدامات

حجم فعاليت

زمان اجرا

مجري

اقدامات پشتيباني

اعتبار مورد نياز

محل تأمين اعتبار

مهر

آبان

آذر

دي

بهمن

اسفند

فروردين

ارديبهشت

خرداد

1

بررسي و نظرسنجي از معلمان درخصوص نحوه برگزاري و موضوعات نشست

 

ü

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

تعيين محتواي و مباحث جلسات معلمان با اولياء

 

ü

ü

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

هماهنگي با معلمان و تبيين طرح در شوراي مدرسه و معلمان

 

ü

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

تهيه تقويم اجرايي تشكيل جلسات

 

 

ü

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

تشكيل جلسات معلمان با حضور اولياء و مديريت

 

 

 

ü

ü

 

 

 

 

 

 

 

000/500

 

6

نظارت بر حسن اجراي طرح، ارزيابي پاياني و تهيه گزارش

 

 

ü

ü

ü

 

 

 

ü

 

 

 

000/500

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

(6) اجرايي نمودن طرح‌هاي عملياتي

 

قبل از شروع اجراي برنامه لازم است تمهيداتي صورت پذيرد:

 

1- تهيه خلاصه طرح يا برنامه مطابق فرمي كه در صفحات بعد ارايه مي‌شود.

2- يك بار ديگر چگونگي و امكان اجرايي و … طرح با حضور تمامي اعضاي شوراي برنامه‌ريزي مورد بازبيني قرار مي‌گيرد يا احياناً اگر داراي اشكالاتي است برطرف شود.

3- طرح پس از بازبيني و نهايي شده براي تصويب به شوراي مدرسه ارايه مي‌شود.

پس از تصويب طرح در شوراي مدرسه، محتواي آن به سمع نظر شوراي معلمان و انجمن اولياء رسانده مي‌شود تا از همان ابتدا زمينه مشاركت همه‌ي آنها فراهم شود. بهتر است اين طرح به اطلاع دانش‌آموزان نيز رسانده شود.

مرحله حساس اجراي طرح كه لازم است با مراقبت‌هايي كه صورت مي‌گيرد طرح به نحو احسن اجرايي شود.

 

 

(7) نظارت و ارزيابي

 

نظارت و ارزيابي يكي از مراحل كليدي و حساس فرايند برنامه‌ريزي است يكي از دلايل مهم و برجسته‌اي كه مي‌توان در خصوص شكست طرح‌ها و برنامه‌ها گفت همين عدم دقت و نظارت بر فرايند اجرا طرح‌ها و برنامه در كشور است. هر مجري يا مديري اين مرحله از برنامه‌ريزي را مورد توجه جدي قرار ندهد و ساز و كاري مطمئن براي طي اين مرحله پيش‌بيني ننمايد قطعاً طرح او با شكست مواجه خواهد شد.

 

فرايند نظارت به اين سؤال پاسخ مي‌دهد كه آيا اجراي برنامه در مسير صحيح خودش قرار دارد؟ افراد مسئول، به وظايف خود عمل مي‌كنند؟ آيا كارها طبق زمان‌بندي صورت گرفته به پيش مي‌رود؟ منابع تخصيص داده شد درست هزينه مي‌شود و …

اما ارزيابي به دنبال پاسخ به اين سؤال است كه به چه ميزان اهداف پيش‌بيني شده محقق شده است، اجراي طرح با چه موانع و مشكلات اساسي مواجه شده است؟ چه پيشنهادهايي مي‌توان براي برون رفته از اين مشكلات ارايه نمود؟ و …

براي انجام نظارت و ارزيابي لازم است ابزارهاي مناسبي طراحي براي جمع‌آوري اطلاعات اجرايي شود براي اين كار مي‌توان از فرم‌ها و پرسشنامه‌هاي زير استفاده نمود:

                            1- تهيه دفترچه و فرم‌هاي اطلاعاتي جداگانه براي ثبت اطلاعات

                                كسب شده و مشاهده شده در فرايند اجرا

مرحله اول

                           2- تهيه فرم‌ها و پرسشنامه‌هاي نظرسنجي از اولياء، معلمان و

                                دانش‌آموزان

 

مرحله دوم           اجراي پرسشنامه‌ها، نظرسنجي و مشاهده (فرم‌هاي اطلاعاتي) براي 

                           جمع‌آوري اطلاعات

 

مرحله سوم         استخراج و جمع‌بندي اطلاعات و تحليل اطلاعات براي قضاوت

 

مرحله چهارم       تهيه گزارش نهايي

 

 

 

پس از ارزيابي و ارايه گزارش اقدامات مورد نياز براي اصلاح طرح صورت پذيرد. نتايج گزارش مي‌تواند به اداره‌ي آموزش و پرورش منطقه منعكس شود.


 

نمونه برگ خلاصه برنامه

اداره‌ي آموزش و پرورش منطقه / ناحيه / شهرستان ……

مدرسه ابتدايي دخترانه  «راه سعادت»

 

(1) عنوان برنامه: رشد و توسعه ارتباط بين خانه و مدرسه

(2) ضرورت:

امروزه مدارسي كارا و اثربخش تلقي مي‌شوند كه از ظرفيت نهاد خانواده و اولياء دانش‌آموزان به عنوان بازوي مؤثر و كليدي در اداره‌ و تصميم‌گيري‌هاي مدرسه استفاده مطلوب مي‌كند، بررسي شواهد و اسناد موجود (صورتجلسات انجمن اولياء، عملكرد مدرسه و …) نشان مي‌دهد كه مدرسه ما نتوانسته است در طي سال‌هاي گذشته از اين ظرفيت بهره لازم را ببرد. اين برنامه به منظور رفع اين كاستي و به منظور تحقق مفاد 10 و 14 آيين نامه اجرايي مدارس و هم ايجاد زمينه تحقق برخي اهداف دوره مبادرت به تدوين اين برنامه نموده است اميد است با اجراي اين برنامه بخشي از مشكلات مدرسه در زمينه ارتباط با خانه و اولياء برطرف شود.

(3) اهداف (نتايج مورد انتظار)

كيفي:

- افزايش مشاركت مؤثر اولياء در اداره و تصميم‌گيري‌هاي مدرسه

- بهبود عملكرد تحصيلي و تربيت دانش‌آموزان

كمي:

افزايش مشاركت و حضور اولياء در مدرسه از 10 درصد به 50 درصد

(4) مستندات قانوني:

* مواد 10 و 14 آيين نامه اجرايي مدارس

* اهداف دور راهنمايي مصوبه جلسه 647 مورخ 29/2/79 شوراي عالي آموزش و پرورش

(5) مخاطبين برنامه

معلمين

دانش‌آموزان

اولياء دانش‌آموزان

ساير كاركنان مدرسه

(6) زمان و روش اجراي برنامه

رديف

اقدامات (مراحل اجرا)

زمان

مسئول اجرا

محدوده‌ي اجرا

ناظر

شروع

پايان

1

تهيه و اجراي فرم شناسايي وضعيت خانواده‌ها

 

 

 

 

 

2

تشكيل كلاس آموزش خانواده

 

 

 

 

 

3

تهيه گزارش عملكردهاي آموزشي، اجرايي‌و…و ارايه‌ به خانواده‌ها

 

 

 

 

 

4

برگزاري نشست آزاد مشترك بين اولياء و معلمان

 

 

 

 

 

5

 تهيه دفترچه ارتباط خانه و مدرسه

 

 

 

 

 

6

تشكيل انجمن اولياء و مربيان مدرسه و كيفيت بخشي به جلسات اين انجمن

 

 

 

 

 

7

تشويق و ترغيب اولياء فعال و مشاركت جو

 

 

 

 

 

8

بررسي و دعوت موردي از اولياء برخي از دانش‌آموزان جهت انجام مشاوره‌هاي فردي

 

 

 

 

 

9

برگزاري مراسم ويژه هفته پيوند براساس شيوه‌نامه مربوطه

 

 

 

 

 

(7) نهاد و سازمان‌هاي همكار

* درون آموزش و پرورش

1- آموزش و پرورش منطقه، واحد انجمن و اولياء

2- كارشناسي آموزش راهنمايي

3- كارشناسي مشاوره

* بيرون آموزش و پرورش

1-

2-

3-

(8) نظارت ارزيابي از برنامه

براي نظارت و ارزيابي فرم‌هاي ثبت مشاهدات، درج اطلاعات و هم‌چنين پرسش‌نامه نظرسنجي تهيه شده است كه در حين اجرا و پس از اجراي برنامه به اجرا گذاشته مي‌شود پس از جمع‌آوري اطلاعات، اطلاعات جمع‌بندي تحليل مي‌شود تا ميزان موفقيت اجراي برنامه در قالب يك مستند مكتوب گزارش شود.

(9) شاخص‌هاي موفقيت برنامه:

رديف

شاخص‌هاي موفقيت

خيلي ضعيف امتياز (1)

ضعيف

 امتياز (2)

متوسط امتياز (3)

خوب

امتياز (4)

عالي

امتياز (5)

1

زمينه‌سنجي بررسي و مطالعات اوليه

 

 

 

 

 

2

تشكيل به موقع جلسات آموزش و توجيهي

 

 

 

 

 

3

محتواي جلسات و مديريت آن

 

 

 

 

 

4

ميزان تحقق اهداف برنامه

 

 

 

 

 

5

نحوه ثبت و گردآوري اطلاعات

 

 

 

 

 

6

اطلاع رساني و …

 

 

 

 

 

(10) اعتبار مورد نياز برنامه

رديف

نوع هزينه

مقدار

اعتبار مورد نياز به ريال

محل تأمين اعتبار

1

حق‌الزحمه اساتيد و مدرسين و سخرانان و مجريان

 

 

 

2

توليد بروشور، دفترچه‌هاو …

 

 

 

3

پذيرايي و تقدير و تشويق

 

 

 

4

جمع‌آوري اطلاعات، ارزيابي و تهيه گزارش نهايي

 

 

 

5

تايپ و تكثير و ساير هزينه‌ها

 

 

 

جمع

 

 

 

(11) توضيحات ضروري

 

 

 

 

 

 

 

 

اعضاء شوراي برنامه‌ريزي مدرسه

نام و نام خانوادگي

سمت

امضاء

نام و نام خانوادگي

سمت

امضاء

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

اين برنامه در جلسه مورخ …………… در شوراي برنامه‌ريزي مدرسه مورد بررسي قرار گرفت و با اجراي آن با هزينه ……………… ريال موافقت گرديد.

 

نام و نام خانوادگي                      نام و نام خانوادگي                      نام و نام خانوادگي

امضاء                                         امضاء                                         امضاء


 

مطالعه كامل مطالب در كتاب برنامه ريزي اموزشي و آموزش برنامه ريزي.انتشارات ابوعطا www.Abooata.ir  66977007 



1. Shiv Kera



  فایل ضمیمه
+ نوشته شده توسط سیاوش وزیری مهر در پنجشنبه بیست و چهارم آذر 1390 و ساعت 9:2 |
این صفحه را به اشتراک بگذارید Copyright 2006-2011 © Svm.Blogfa.Com BY Siavash Vaziri Mehr